國文科

指導方針──100學年度(下)課程綱要與教學計畫

                                 普通高級中學必修科目「國文」課程綱要

壹、課程目標
普通高級中學必修科目「國文」，同時具有語文教育、文學教育與人文教育
等性質，欲達成之目標如下：
一、達成本國語文，聽、說、讀、寫之學科能力指標。（詳見下節）
二、學習經由各類文學作品之欣賞與寫作練習，開拓生活視野，培養優美情操，
認識複雜人性，養成廣大的同情，以及表白自我內心，引發人我共感的能力。
三、養成廣泛閱讀的習慣，理解文明社會的基本價值，經由文化經典與當代生存
環境的對話，開發文化反思的能力與尊重多元的精神。

貳、核心能力
普通高級中學學生在「語文」領域「國文」科上之學習，應達成以下能力指
標：
高中學生到18 歲時應能夠：
一、聽
（一）分析與評論談話內容。
（二）分析與評論演講、報導的內容。
（三）分析與評論各類影音資料的內容。
二、說
（一）富感情的朗讀作品，並應用於說話中。
（二）善用口語表達技巧。
（三）應用技巧表情達意，交換意見。
（四）針對不同場合適當的說明意見，分享經驗。
三、讀
（一）利用進階詞彙、語法、修辭，輔助閱讀。
（二）廣泛利用文化知識，輔助閱讀。
（三）鑑賞與評論各類作品。
四、寫
（一）善用技巧遣詞造句。
（二）善用寫作技巧，流暢的表情達意。
（三）創作結構嚴謹的作品。

參、時間分配
第一、二、三學年每學期四學分，共二十四學分。每週授課四節，時間分配
原則如下：
一、範文每週三節。
二、寫作練習及指導每二週二節。
三、文學、文化名著閱讀，應用範文教學時間作閱讀指導；應用寫作練習及指導
時間，作「閱讀報告」之寫作指導。

肆、教材綱要
一、教材編選
（一）編寫教材時，應注意與國民中小學九年一貫課程的銜接，並注意教材內
容應具時代意義、前瞻視野，反映在地經驗或普世價值。
（二）範文之選材，必須具有語文訓練、文藝欣賞及人文素養之價值。
（三）編選範文時，應將三學年六學期所選用之教材，作通盤計劃，按不同文
類、文字深淺、內容性質，作有系統之編排。
（四）每課範文應附有題解、作者、注釋、問題討論等項。
（五）選文應力求內容切時，旨趣合宜；思理精闢，層次分明；情意真摯，想
像豐富；文辭雅暢，篇幅適度。
（六）文學、文化名著閱讀，宜著重文字難易適中、內容豐富賅博、思想新穎
深刻、文學樣式多元，經任課教師指導後，能由學生自行閱讀吸收者。
二、教材之配置
（一）範文
1.語體文與文言文之比例

說明： （1）上表所列之範文比例，語體文包括散文、詩歌、小說；文言文包括散文、
詩歌、小說及文化經典。
（2）上表所列百分比，取其約數，可酌量增減，但以百分之五為限。

2.範文選材及配置
（1）各冊編排由淺而深，兼顧不同文體文類，及其發展變遷的脈絡。
（2）文言選文：依據前述教材編選原則，及以往教科書選文經驗，並經由專業評選小組討論，以兼顧不同時代、不同作者、不同文體與本土素材為原則，酌選文言文篇章四十篇（附件一），
提供編選參考。
（3）語體選文：1.以台灣新文學以降之名家、名篇為主（應包含原住民作品），
                           2.兼及其他近現代華文作家與優秀翻譯作品，
                           3.並可酌採古代接近語體之作。
（4）選文應語言曉暢、具文學性，並顧及當代議題（如：海洋文化、性別
平等、人權法治、生命教育、環保教育、永續發展、多元文化等議題）。
（5） 每冊應選一課文化經典教材，分別依次選自：《論語》、《孟子》、
《墨子》、《韓非子》、《老子》、《莊子》。
（6）每冊應選一至二課古典詩歌、一課現代詩歌。
 

3.範文之配置
（1）第一冊至第五冊，每冊十三課；第六冊十一課。
（2）各冊課數得依選文深淺長短酌予增減一課。 

（二）寫作練習
1.任課教師可採命題作文、情境寫作、短文及應用文寫作等方式進行，以培養學生寫作能力。
2.每學期文學、文化名著閱讀，學生應交「閱讀報告」一篇；任課教師應於一年級上學期開始指導學生撰寫。
3.寫作練習篇數：
  （1）第一、二學年第一、第二學期及第三學年第一學期習作五篇，批改四篇，共同訂正一篇。
  （2）第三學年第二學期習作三篇，批改二篇，共同訂正一篇。

（三）文學、文化名著閱讀
除各冊範文以外，應適度選讀文學、文化名著。教師指導學生撰寫「閱
讀報告」，作為平時或定期成績評量，併入寫作練習篇數計算。

伍、實施要點
一、教材內容
國文教材以範文為主，以文學、文化名著閱讀為輔。學生國文科各項優良作品，宜由學校每年展覽一次。
二、教材編選
（一）範文
1.教材之編選須遵照前列之教材編選原則。
2.語體文與文言文之比例、文化經典、詩歌、範文課數，均須遵照教材配置之規定。
3.文言文宜選篇幅適度，內容生動，文字精鍊者。
4.每課範文所附之題解、作者、注釋、問題討論之編選要領如下：
（1）每課範文附相關的題解、作者、注釋、問題討論等資料。
（2）題解包括文類、主旨、寫作背景之剖析。
（3）作者介紹宜力求詳實深刻，與選文之背景密切配合。
（4）注釋使用語體文，以詞意解釋為原則，盡量避免引用他書文字及深奧典故。
（5） 問題討論宜引導學生深入體會範文之旨趣，提升其思辨及表達之能力。

（二）文學、文化名著閱讀
由各校國文教學委員會依照教學進度、學生需要、出版現況，配合教材配置比例，自訂實施辦法。

三、教師手冊之編輯
（一）每課應正確指出教學目標、教學要旨，然後分析其內容形式，提供適當之教學法。
（二）每課宜有課文之深究與鑑賞，並詳細補充相關之作者生平、範文背景、生字難詞之訓解及活用、相關語文文學資料之介紹說明。
 

四、教學方法及過程
（一）範文
1.各課範文應要求學生熟讀深思，教學重點以提示全篇主旨、內容精義及段落大意，以培養學生欣賞之能力。
2.範文之教學宜針對文類形式及語文表達特色加以討論，以培養學生寫作能力。
3.範文講授應作延伸閱讀與討論。
4.範文講授宜與選修科目，文學、文化名著閱讀結合教學。
5.教學時並應利用視聽器材，提供學生欣賞，藉以增進其對課文之了解。
（二）寫作練習
1.寫作練習，由教師命題，間可指導學生自由命題。
2.命題作文或引導寫作務求適合學生理解及寫作能力，並配合生活環境，與課文密切聯繫。
3.教師批改寫作練習，應注意內容題旨之切合，以及標點符號之應用、錯別字之訂正等。
（三）文學、文化名著閱讀
1.任課教師每學期應視學生程度及需要，選擇適當內容及份量之文學、文化名著，供學生閱讀。
2.文學、文化名著閱讀包括語文、文學、文化及當代議題等相關著述或篇章。
3.每學期文學、文化名著閱讀，學生應交「閱讀報告」一篇併入寫作練習篇數計算。
4.任課教師可以用讀書會方式，鼓勵同學進行多元閱讀及交互討論。
（四）教師宜於課內外適時指導學生練習適當之語言表達。

五、與其他事項之聯繫
（一）本教材應與歷史、地理、公民與社會，或其他有關學科之教材與議題配合，相輔相成，使教育成效更為彰顯。
（二）國文教學除本科外，另設選修科目：包括區域文學選讀、小說選讀、論孟選讀、語文表達及應用。
（三）國文教學研究會應遵照規定舉行，其討論內容應以教材及教學方法研究為
，其他有關之教學行政工作為次。
（四）學生各項優良學習成果，除在班上傳閱、揭示或陳列外，學校每學期應就寫作、演說、辯論、朗誦、吟唱、閱讀等項，酌量舉行比賽，以資觀摩。
六、教學評量
（一）國文成績之評量，包括日常考查、平時練習、定期考試等方式，考查學生在範文學習、寫作練習及課外閱讀等各方面學習進展之情況。
（二）國文科教學評量須以本科教學目標為原則，並注意情意目標的評量。
（三）教學評量，須根據各課教學目標、教學內容、及其教材性質訂定之。
（四）評量內容包括記憶、理解、分析、綜合、應用、鑑賞等方面，應力求其完整性。
（五）評量方法：採用口試、筆試、觀察、作品評量等方式。
1.範文評量
（1）方式：
‧日常考查
‧定期考查
（2）內容：
‧詞語方面：生字、難詞之辨析，古今字詞義之演變。‧旨義方面：文章立義、各段要旨之領會。
‧篇章方面：課文結構及段落呼應之分析。
‧表達技巧：各文體文類表達技巧之把握。
‧應用方面：從討論問題中考察語言表達能力、組織能力、對範文之認識
程度、在人生修為中之參考價值等項。
2.寫作練習評量
（1）方式：於平時就下列項目考查評量，並酌予個別指導訂正。
（2）內容：
‧文字方面：書體端整，無錯別字。
‧標點方面：標點符號使用適切。
‧表達方面：措辭恰當，行文流暢。
‧內容方面：立義精當，取材切題，情景交融，事理兼顧。
‧結構方面：結構完整，段落分明，層次有序，前後呼應。
‧篇幅方面：長短適中，無冗贅拖沓之累，亦無殘缺脫漏之病。
3.文學、文化名著閱讀評量
（1）方式：考查「閱讀報告」。
（2）內容：
‧報告之格式及作法。
‧對閱讀教材之整體掌握。
‧對閱讀教材之重點摘要介紹。
‧對閱讀教材內容之分析評論。
‧對閱讀教材之閱讀心得感想。
‧報告本文之語文表達。
‧對同學心得報告的欣賞與相互分享。
（六）國文總成績之計算
國文總成績之計算：第一、二、三學年範文（包括日常考查、定期考查）占百分之七十，寫作練習占百分之三十（包括文學、文化名著「閱讀報告」及各式作業）。
（七）教學評量後，應視需要實施補救教學。
七、輔導
（一）語文資優學生，應酌增補充教材，著重課外自學輔導，以增進其學習與寫
作之能力。
（二）其他特殊學生，應視個案情形，予以個別輔導。

竹山高中國文學科一百學年度下學期教學計畫書